د.بندر بن مفرح العسيري

في عالم يتسم بالإيقاع المتسارع وعصر يتسم بالتنافسية، تبرز الحاجة الحقيقية إلى تمكين الأفراد من المهارات التي تساعدهم في زيادة فرص النجاح، ومساعدة مجتمعاتهم لدفع عجلة التنمية وضمان مستويات مثالية من الحياة الكريمة، والنهوض بأوطانهم والمشاركة في النماء المستدام وتحقيق متطلباته، ويعد التعليم من أهم العوامل التي تسهم في توسيع مدارك الإنسان وفتح الآفاق التي تساعده على تحقيق أهدافه وآماله والتعايش مع الآخرين، فالتعليم يعمل على تزويد الإنسان بالمعارف والمهارات والقيم التي تساعده في بناء شخصيته المعتدلة، وتمكنه من خوض غمار التجارب الحياتية.

ولا شك أن ثمة ارتباطاً وثيقاً بين التعليم واقتصادات الدول وعوامل النمو الاقتصادي فيها، فالتعليم من جهته يساعد في رفد الاقتصاد الوطني لأي بلد بالمخرجات والكوادر المهنية المؤهلة، إضافة إلى تقديم الأبحاث والدراسات الداعمة لكافة القطاعات، والتي تسهم بشكل أو بآخر في تحفيز التنمية الاقتصادية التي تعتبر أحد أهم أسباب الازدهار والتقدم في الدول، وتقوم العلاقة بين التعليم والاقتصاد على أساس التأثر والتأثير، حيث يقوم التعليم بإعداد الطلاب في قطاع التعليم العام وقطاع التعليم الجامعي وقطاع التدريب المهني، وتأهيلهم لسوق العمل وممارسة كافة الأنشطة في شتى المجالات المختلفة، ويقوم الاقتصاد من جهته بأدواره التي تلقي بتأثيراته على التعليم من خلال الإمكانيات المادية المحركة والحافزة لمختلف الفعاليات والأنشطة والبرامج والمبادرات والممارسات التربوية والتعليمية والمنشآت والتجهيزات وغيرها، ولعل أبرز ما يميز التنمية الاقتصادية في المملكة العربية السعودية هو ارتباطها الوثيق بالخطط التنموية ذات المنطلقات والأهداف والرؤى الداعمة لمختلف المجالات الاجتماعية والصحية الاقتصادية والعلمية والثقافية والتعليمية.

ويعول على المدرسة بوصفها نواة العملية التعليمية، القيام بأدوار أكثر ديناميكية في إكساب المتعلمين العديد من المهارات كمهارات التواصل مع الآخرين، والمهارات الرقمية والتقنيات الحديثة، ومهارات حل المشكلات، ومهارات التفكير الناقد ومهارات العرض والإلقاء ومهارات إدارة المشاريع ومهارات ريادة الأعمال والمهارات الثقافية والفنون والمهارات المهنية واليدوية بأنواعها وغيرها من المهارات الحياتية، ويلعب المنهج الدراسي بمفهومه الشامل ومنظومته المتنوعة دوراً بارزاً ومهماً في العملية التعليمية، فالمقرر والطالب والمعلم والإدارة المدرسية والأنشطة الطلابية والتوجيه الطلابي والإشراف التربوي، تعد منظومة عمل مترابطة أشبه ما تكون بالتروس الحديدية التي يسهم كل واحد منها في تشغيل الآخر، وتقوم بشكل متكامل على أساس بناء شخصية الطالب باعتباره محور العملية التعليمية، إضافة إلى العمل على إكسابه المهارات اللازمة بحسب خصائصه النمائية، إلا أن متغيرات المرحلة الراهنة تحتم علينا إعادة النظر في متطلبات الطالب الحقيقية واحتياجاته وفق المعطيات الحديثة، ففي تقديري لم يعد الطالب مشغولاً بكيفية الحصول على المعارف المقدمة له، لأنه أضحت أقرب إليه من أي وقت مضى، في حين أنه أصبح يبدي اهتماماً كبيراً وواسعاً بنوعية المهارات التي تقوده إلى المعارف وتجعله صانعاً ومنتجاً لها، وتجعله أكثر قدرة على المنافسة.

إن سمات وخصائص الجيل الحالي تختلف اختلافاً جذرياً عن سمات الأجيال السابقة، فالعوامل والقوى المؤثرة التي صاحبت نشأة هذا الجيل في المجالات الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية والرياضية والصحية والرقمية، ألقت بظلالها الواسعة على الطالب وأساليب تعلمه، فقد أصبح الابتكار وصناعة المحتوى الرقمي وريادة الأعمال والتسويق الإلكتروني وأدوات الجيل الخامس والذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء هي الشغف الحقيقي لهذا الجيل، وأصبح الطالب في حالة تأهب كبيرة لاكتساب كل مهارة تجعله قادراً على المنافسة وتحقيق شغفه وتقدير ذاته.

وفي سياق المنظومة الدولية أشار تقرير الأمانة العامة لمجموعة العشرين (2020م)، الخاص بوزراء العمل والتوظيف لمجموعة العشرين المنعقد في 10سبتمبر 2020م، إلى أن أسواق العمل لا تزال تشهد تحولات واسعة النطاق تقودها العولمة والرقمية والتطورات التقنية، الأمر الذي يؤكد الحاجة إلى تحولات وتدابير ابتكارية سريعة تساعد صناع السياسات على تجاوز تلك التحديات الحالية، فضلاً عن التحديات التي يواجهها الشباب والنساء على المدى الطويل، وأكد البيان ضرورة العمل وفق مؤشرات إضافية تساعد الشباب وتحسن مهاراتهم، وفي مقدمة ذلك تقديم المهارات الأساسية للجميع، كما أكدت مبادرة منظمة اليونسيف في تعليم المهارات الحياتية والمواطنة في الشرق الأوسط وشمال أفريقيا، الحاجة إلى إعادة النظر في تعليم المهارات الحياتية والمواطنة وتحقيق مهارات القرن الحادي والعشرين.

وتأسيساً على ما سبق فإنني أعتقد أننا أمام فرصة سانحة لإجراء تغييرات نوعية ومؤثرة على مستوى منظومة الأداء التعليمي المرتبطة بالطالب، من خلال استحداث قطاع حيوي يركز على بناء المهارات الطلابية التي تتسق وطبيعة المرحلة الراهنة والمستقبلية، ويستهدف تمكين الطالب من التعايش مع المهارة بدءاً من المفاهيم الأولية لها ومروراً بممارستها وانتهاءً بتمكنه منها وتطبيقها، ليكون الطالب متأهباً لتحقيق أهداف برنامج تنمية القدرات البشرية أحد أعظم برامج رؤية المملكة العربية السعودية 2030م، وتحقيق تطلعات المجتمع التي تتزايد يوما بعد يوم في مواكبة التعليم لكل جديد وكل ما يجعل الجيل الحالي أكثر قدرة على مسايرة القفزات التنموية التي يعيشها الوطن.

** **

- مستشار تعليمي